Jak sama nazwa wskazuje, uczenie się przez doświadczenie polega na uczeniu się na podstawie doświadczenia. Teoria ta została zaproponowana przez psychologa Davida Kolba, który był pod wpływem prac innych teoretyków, w tym Johna Deweya, Kurta Lewina i Jeana Piageta.
Według Kolba ten rodzaj uczenia się można zdefiniować jako „proces, w którym wiedza powstaje poprzez transformację doświadczenia. Wiedza wynika z kombinacji chwytania i przekształcania doświadczenia”.
Teoria uczenia się przez doświadczenie różni się od teorii poznawczych i behawioralnych tym, że teorie poznawcze podkreślają rolę procesów umysłowych, podczas gdy teorie behawioralne ignorują możliwą rolę subiektywnego doświadczenia w procesie uczenia się.
Teoria doświadczeń zaproponowana przez Kolba przyjmuje bardziej holistyczne podejście i podkreśla, w jaki sposób doświadczenia, w tym poznanie, czynniki środowiskowe i emocje, wpływają na proces uczenia się.
Teoria modelu doświadczalnego
W modelu empirycznym Kolb opisał dwa różne sposoby chwytający doświadczenie:
- Abstrakcyjna konceptualizacja
- Konkretne doświadczenie
Zidentyfikował również dwa sposoby: transformatorowy doświadczenie:
- Aktywne eksperymentowanie
- Obserwacja refleksyjna
Te cztery tryby uczenia się są często przedstawiane jako cykl. Według Kolba konkretne doświadczenie dostarcza informacji, które służą jako podstawa do refleksji. Na podstawie tych refleksji przyswajamy informacje i tworzymy abstrakcyjne koncepcje.
Następnie ludzie wykorzystują te koncepcje do opracowywania nowych teorii na temat świata, które następnie aktywnie testują.
Poprzez testowanie naszych pomysłów, ponownie zbieramy informacje poprzez doświadczenie, wracając do początku procesu. Jednak proces ten niekoniecznie zaczyna się od doświadczenia. Zamiast tego każda osoba musi wybrać, który tryb uczenia się najlepiej sprawdzi się w konkretnej sytuacji.
Na przykład wyobraźmy sobie, że nauczysz się prowadzić samochód:
- Jedna osoba może rozpocząć naukę poprzez refleksję, obserwując innych ludzi podczas jazdy.
- Inny może woleć zacząć bardziej abstrakcyjnie, czytając i analizując instrukcję jazdy.
- Jednak inna osoba może po prostu wskoczyć do środka i zasiąść za siedzeniem samochodu, aby poćwiczyć jazdę na torze testowym.
Preferencje odgrywają rolę
Jak decydujemy, który tryb uczenia się przez doświadczenie będzie najlepszy? Podczas gdy zmienne sytuacyjne są ważne, dużą rolę odgrywają nasze własne preferencje. Kolb zauważa, że ludzie uważani za „obserwatorów” preferują refleksyjną obserwację, podczas gdy ci, którzy są „wykonawcami”, częściej angażują się w aktywne eksperymenty.
„Ze względu na nasz sprzęt dziedziczny, nasze szczególne doświadczenia z poprzedniego życia i wymagania naszego środowiska, opracowujemy preferowany sposób wyboru” – wyjaśnia Kolb.
Te preferencje służą również jako podstawa stylów uczenia się Kolba. W tym modelu stylu uczenia się, każdy z czterech typów ma dominujące zdolności uczenia się w dwóch obszarach. Na przykład osoby o odmiennym stylu uczenia się dominują w obszarach konkretnych doświadczeń i refleksyjnej obserwacji.
Czynniki wpływające na style uczenia się
Kolb sugeruje, że na preferowane style uczenia się może wpływać wiele różnych czynników.
- Kompetencje adaptacyjne
- Wybór kariery
- Obecna rola zawodowa
- Specjalizacja edukacyjna
- Typ osobowości
Wsparcie i krytyka teorii uczenia się przez doświadczenie
Chociaż teoria Kolba jest jednym z powszechnie stosowanych modeli uczenia się w dziedzinie edukacji, jest szeroko krytykowana z wielu powodów.
Wsparcie dla teorii uczenia się przez doświadczenie
Badania własne Kolba sugerują, że istnieje korelacja między stylami uczenia się studentów a wybranymi przez nich kierunkami. Ludzie, którzy wybierają kierunki studiów i zawody, które są dobrze dostosowane do ich stylów uczenia się, są bardziej zaangażowani w swoją dziedzinę.
Uczenie się przez doświadczenie może być dobre, jeśli chodzi o pomaganie ludziom w odkrywaniu ich mocnych stron podczas uczenia się nowych rzeczy. Teoria dotyczy tego, w jaki sposób uczniowie mogą wykorzystać swoje mocne strony, a także rozwija obszary, w których są najsłabsi.
Krytyka teorii uczenia się przez doświadczenie
Teoria uczenia się przez doświadczenie nie odnosi się odpowiednio do roli, jaką w procesie uczenia się odgrywa doświadczenie bezrefleksyjne. Chociaż teoria ta jest dobra w analizowaniu, w jaki sposób uczenie się odbywa się u poszczególnych osób, niewiele robi, jeśli chodzi o uczenie się, które odbywa się w większych grupach społecznych. Jak interakcja jednostki z większą grupą wpływa na proces uczenia się przez doświadczenie?
Style uczenia się mogą nie być stabilne w czasie. Na przykład jedno z badań opublikowanych w 1999 roku wykazało, że dorośli w wieku powyżej 65 lat mają tendencję do bycia bardziej spostrzegawczymi i refleksyjnymi podczas nauki. Inni krytycy sugerują, że teoria jest zbyt wąska i restrykcyjna.
Zrozumienie własnych preferencji uczenia się może być pomocne, ale nie musi oznaczać, że nie możesz uczyć się w inny sposób lub że preferowany styl będzie zawsze taki sam.