Uczniowie z ADHD kwalifikują się do usług i indywidualnego planu zakwaterowania zgodnie z sekcją 504, jeśli mają znaczne trudności w nauce w szkole z powodu upośledzenia ADHD.
Po ustaleniu, że uczeń kwalifikuje się do usług, następnym krokiem jest opracowanie Planu 504, który często zawiera pisemną listę konkretnych udogodnień, dodatkowych pomocy i powiązanych usług, które będą świadczone uczniowi w szkole.
Celem tych dostosowań jest zapewnienie, że indywidualne potrzeby edukacyjne ucznia z niepełnosprawnością są zaspokajane tak adekwatnie, jak potrzeby uczniów pełnosprawnych.
Sekcja 504 i IDEA dla studentów ADHD
W rzeczywistości istnieją dwa prawa federalne, które odnoszą się do potrzeb edukacyjnych uczniów niepełnosprawnych - sekcja 504 Ustawy o rehabilitacji zawodowej z 1973 r. (lub po prostu sekcja 504) oraz Ustawa o edukacji osób niepełnosprawnych (znana również jako IDEA).
Rozdział 504 i IDEA gwarantują, że uczniowie niepełnosprawni mają dostęp do bezpłatnej i odpowiedniej edukacji publicznej (FAPE), która jest porównywalna z edukacją dostępną dla uczniów pełnosprawnych. Definicja niepełnosprawności jest znacznie szersza w sekcji 504 niż w IDEA, więc więcej studentów kwalifikuje się do usług na podstawie sekcji 504.
Większość uczniów z Planem 504 jest obsługiwana w klasie edukacji ogólnej. Często są to uczniowie, którzy mają łagodniejsze upośledzenia i nie potrzebują intensywnej edukacji specjalnej, ale mogliby skorzystać z dodatkowego wsparcia, przystosowań, korekt akademickich i behawioralnych oraz zmian w regularnym programie edukacyjnym. Obejmuje to wydłużone czasy testów dla uczniów z ADHD.
Plan 504 jest również znacznie szybszą i łatwiejszą procedurą uzyskiwania zakwaterowania i wsparcia, ponieważ IDEA ma bardziej rygorystyczne kryteria i przepisy kwalifikacyjne.
Obie ustawy wymagają umieszczenia dziecka z niepełnosprawnością w najmniej restrykcyjnym środowisku. IDEA wymaga zindywidualizowanego planu edukacyjnego (IEP) z celami edukacyjnymi dla ucznia i specjalnie zaprojektowanymi edukacją specjalną, instruktażem i powiązanymi usługami, za które szkoła jest odpowiedzialna, aby pomóc uczniowi osiągnąć te cele.
Sekcja 504 nie wymaga pisemnego IEP, ale wymaga planu rozsądnych usług i zakwaterowania dla ucznia niepełnosprawnego.
Opracowanie planu zakwaterowania 504 dla ADHD
Pierwszym krokiem w opracowaniu Planu 504 jest określenie, w jaki sposób niepełnosprawność ucznia wpływa na uczenie się i pogarsza wyniki w nauce, a następnie określenie konkretnych wsparcia instruktażowego i niezbędnych udogodnień. Dostosowania te powinny znacznie zmniejszyć lub wyeliminować skutki niepełnosprawności ucznia w środowisku edukacyjnym.
Objawy ADHD mogą wpływać na każdą osobę w dość różny sposób, dlatego Plan 504 musi być dostosowany do jej indywidualnych mocnych stron, stylu uczenia się, wyzwań behawioralnych i potrzeb edukacyjnych. Chris Zeigler Dendy, MS, jest cenionym ekspertem w dziedzinie ADHD i edukacji. Jest także autorką książki „Nauczanie nastolatków z ADD, ADHD i deficytami funkcji wykonawczych”.
Oprócz nieuwagi Dendy identyfikuje kilka obszarów, które mogą stanowić wyzwanie dla uczniów z ADHD w środowisku edukacyjnym, w tym:
- Deficyty w pamięci roboczej: Umiejętności zapamiętywania, które są niezbędne do pisania wypracowań, rozwiązywania złożonych zadań matematycznych i rozumienia tego, co czytają
- Dezorganizacja: Utrata rzeczy, zdezorganizowane zeszyty, plecaki i szafki, zapomnienie
- Zaburzenia poczucia czasu: Często się spóźnia, źle gospodaruje czasem, trudności z rozpoczęciem i zakończeniem zadań
- Deficyty planowania: Analiza trudności, rozwiązywanie problemów, synteza i wdrażanie planu
- Powolne czytanie i pisanie: Twórz mniej prac pisemnych, czytaj mniej materiałów
- Problem z kontrolowaniem emocji: Bardziej skłonne do mówienia impulsywnie lub „wysadzenia”, trudności w używaniu „samorozmowy” do kontrolowania zachowania
- Niezdiagnozowane współistniejące warunki: takie jak trudności w uczeniu się lub depresja, które utrudniają naukę
Jeśli Twoje dziecko doświadcza któregokolwiek z tych wyzwań w nauce, ważne jest, aby zostały one uwzględnione w jego Planie 504. Należy również pamiętać, że około 25 do 50% uczniów z ADHD może również mieć określone trudności w nauce. Powszechne trudności w uczeniu się obserwowane obok ADHD obejmują trudności w czytaniu, matematyce, ortografii i wypowiedziach pisemnych.
Noclegi dostępne dla wykwalifikowanych studentów
Te miejsca zakwaterowania są często pomocne dla studentów z ADHD. Plan 504 Twojego dziecka może obejmować niektóre z nich. W zależności od indywidualnych potrzeb ucznia usługi mogą obejmować mowę, terapię zajęciową, fizjoterapię, technologie wspomagające, doradztwo, a także szkolenie w zakresie strategii studiów, umiejętności organizacyjnych i zarządzania czasem.
Modyfikacje klas dla uczniów z ADHD
Rodzaje modyfikacji dostępnych dla studentów z ADHD obejmują dostosowania do formatu testu i sposobu dostarczania. Uczniowie mogą mieć możliwość zdawania egzaminów ustnych, korzystania z kalkulatora, dzielenia lub dzielenia testów na mniejsze sekcje do ukończenia, przerw między sekcjami, spokojnego miejsca do ukończenia testów, wielokrotnego wyboru lub wypełniania pustego formatu testu zamiast na przykład esej. Mogą również otrzymać dodatkowy czas podczas egzaminów.
Zmiany w zadaniach w klasie i zadaniach domowych mogą obejmować skrócone zadania w celu zrekompensowania czasu potrzebnego na wykonanie, wydłużony czas wykonania zadań, zmniejszenie ilości pracy pisemnej lub podział zadań i projektów długoterminowych na segmenty z osobnymi terminami do zakończenia każdego segmentu.
Uczniowie mogą również mieć możliwość dyktowania lub nagrywania odpowiedzi, używania komputera do prac pisemnych lub sporządzania ustnych raportów lub projektów praktycznych, aby zademonstrować, jak uczą się materiału. Metody nauczania mogą być modyfikowane w celu dostarczenia instrukcji wielozmysłowych, wskazówek wizualnych i praktycznych, podkreślenia lub podkreślenia ważnych części zadania, nakierowania ucznia na kluczowe punkty lekcji lub dostarczenia wskazówek z wykładu.
Mogą być oferowane konspekty i przewodniki do nauki, wraz z redukcją wymagań dotyczących pamięci, nauczaniem umiejętności pamięciowych, takich jak mnemonika, wizualizacja, próby ustne i powtarzanie ćwiczeń, korzystanie z książek na taśmie, pomoc w organizacji, ustalaniu priorytetów i rozwiązywaniu problemów.
Harmonogramy zajęć można również dostosować, planując te zajęcia, które wymagają największego skupienia umysłowego na początku dnia szkolnego, dodając regularne przerwy dla ucznia w ciągu dnia, aby umożliwić ruch fizyczny i „odpoczynek mózgu” lub korekty czasu nieakademickiego.
Korekty ocen, takie jak zmiana wagi przypisywanej egzaminom, podział testu na segmenty i oddzielne ocenianie segmentów, może być również właściwe częściowe zaliczenie spóźnionej pracy domowej z pełnym zaliczeniem za makijaż.
Dodano wsparcie dla studentów z ADHD
Pomocne mogą być preferowane miejsca siedzące z dala od rozpraszania uwagi - z dala od drzwi, okna, temperówki lub rozpraszających uczniów, blisko nauczyciela lub spokojnego miejsca do odrabiania zadań szkolnych lub testów.
Należy również rozważyć posadzenie ucznia według dobrego wzorca/kumpla w klasie i wyznaczenie „kierowników rzędów” lub „kolegów od pracy domowej”, którzy przypominają uczniom, aby zapisywali zadania i zbierali prace, aby przekazać je nauczycielowi. Uczniom należy zaoferować pomoc w robieniu notatek, dostarczenie uczniowi kopii notatek z zajęć, pomoc rówieśniczą w robieniu notatek, nagrywanie wykładów na taśmę audio.
Dla rozproszonych uczniów, indywidualne korepetycje i pomoc organizacyjna (w tym spotkanie nauczyciela/przedstawiciela szkoły z uczniem pod koniec każdej klasy lub w dniu zakończenia, aby sprawdzić, czy zadania domowe są w całości zapisane w zeszycie prac domowych, a potrzebne książki są w plecaku , udostępnianie folderów organizacyjnych i planistów, kodowanie kolorami) może mieć duże znaczenie.
Należy zauważyć, że uczniowie z ADHD mogą wymagać dłuższego czasu na testowanie, zwłaszcza ci, którzy mają tendencję do pobierania i przetwarzania informacji wolniej. Stosowanie pozytywnych strategii zarządzania zachowaniem (w tym częste monitorowanie, informacje zwrotne, podpowiedzi, przekierowanie i wzmocnienie) może pomóc uczniom utrzymać pozytywną motywację.
Nauczyciele powinni podać jasne i proste wskazówki dotyczące prac domowych i zadań klasowych, powtarzając wskazówki, umieszczając zadania domowe na tablicy i uzupełniając instrukcje ustne instrukcjami wizualnymi/pisemnymi. Dodatkowy zestaw książek, które uczeń może trzymać w domu, wraz z wyróżnionymi podręcznikami i zeszytami ćwiczeń pomoże uczniom z ADHD utrzymać się w zadaniu.
Stworzenie systemu komunikacji (takiego jak notatnik do cotygodniowego raportu z postępów, regularne e-maile lub rozmowy telefoniczne) między rodzicami a nauczycielem/przedstawicielem szkoły pomaga informować wszystkich o postępach lub trudnościach ucznia. Rodzice powinni być również powiadamiani o zadaniach domowych i projektach oraz terminach, aby mogli skontaktować się z uczniem w domu.