Warunkowanie klasyczne i instrumentalne to dwa ważne pojęcia kluczowe dla psychologii behawioralnej. Chociaż oba skutkują uczeniem się, procesy są zupełnie inne. Aby zrozumieć, w jaki sposób można zastosować każdą z tych technik modyfikacji zachowania, konieczne jest również zrozumienie, w jaki sposób warunkowanie klasyczne i instrumentalne różnią się od siebie.
Przegląd
Zacznijmy od przyjrzenia się niektórym z najbardziej podstawowych różnic.
Kondycjonowanie klasyczne-
Po raz pierwszy opisał Iwan Pawłow, rosyjski fizjolog
-
Koncentruje się na mimowolnych, automatycznych zachowaniach
-
Polega na umieszczeniu neutralnego sygnału przed odruchem
-
Po raz pierwszy opisał amerykański psycholog B.F. Skinner psycho
-
Polega na zastosowaniu wzmocnienia lub kary po zachowaniu
-
Koncentruje się na wzmacnianiu lub osłabianiu dobrowolnych zachowań
Kondycjonowanie klasyczne
Nawet jeśli nie jesteś studentem psychologii, prawdopodobnie przynajmniej słyszałeś o psach Pawłowa. W swoim słynnym eksperymencie Iwan Pawłow zauważył, że psy zaczęły ślinić się w odpowiedzi na ton po wielokrotnym połączeniu dźwięku z prezentowaniem jedzenia. Pawłow szybko zdał sobie sprawę, że była to wyuczona reakcja i postanowił dalej badać proces warunkowania.
Warunkowanie klasyczne to proces polegający na tworzeniu związku między bodźcem występującym naturalnie a bodźcem wcześniej neutralnym. Brzmi myląc, ale podzielmy to:
Klasyczny proces warunkowania polega na połączeniu wcześniej neutralnego bodźca (takiego jak dźwięk dzwonka) z bodźcem nieuwarunkowanym (smak jedzenia).
Ten nieuwarunkowany bodziec naturalnie i automatycznie wyzwala ślinienie w odpowiedzi na pokarm, co jest znane jako reakcja bezwarunkowa. Po połączeniu bodźca neutralnego i bodźca bezwarunkowego, sam dźwięk dzwonka zacznie wywoływać ślinienie jako odpowiedź.
Dźwięk dzwonka jest teraz znany jako bodziec warunkowy, a ślinienie się w odpowiedzi na dzwonek jest znane jako reakcja warunkowa.
Wyobraź sobie psa, który ślini się na widok jedzenia. Zwierzę robi to automatycznie. Nie musi być szkolony do wykonywania tego zachowania; po prostu występuje naturalnie. Pokarm jest naturalnie występującym bodźcem. Jeśli zaczniesz dzwonić dzwonkiem za każdym razem, gdy podajesz psu jedzenie, powstaje skojarzenie między jedzeniem a dzwonkiem. W końcu sam dzwonek, czyli bodziec warunkowy, nadejdzie, aby wywołać reakcję ślinienia.
Warunkowanie klasyczne jest czymś więcej niż tylko podstawowym terminem używanym do opisu metody uczenia się; może również wyjaśnić, ile form zachowań może mieć wpływ na twoje zdrowie. Zastanów się, jak może powstać zły nawyk. Nawet jeśli ćwiczysz i odżywiasz się zdrowo, nocne przejadanie się ciągle utrudnia twoje odchudzanie.
Dzięki klasycznemu warunkowaniu możesz wyrobić sobie nawyk chodzenia do kuchni na przekąskę za każdym razem, gdy podczas oglądania ulubionego programu telewizyjnego pojawia się reklama.
Podczas gdy przerwy reklamowe były kiedyś neutralnym bodźcem, wielokrotne łączenie z bodźcem nieuwarunkowanym (posiadanie pysznej przekąski) zamieniło reklamy w bodziec warunkowy. Teraz za każdym razem, gdy widzisz reklamę, masz ochotę na słodką ucztę.
Warunkowanie operacyjne
Warunkowanie instrumentalne (lub warunkowanie instrumentalne) koncentruje się na użyciu wzmocnienia lub kary w celu zwiększenia lub zmniejszenia zachowania. Dzięki temu procesowi powstaje związek między zachowaniem a konsekwencjami tego zachowania.
Wyobraź sobie, że trener próbuje nauczyć psa aportowania piłki. Gdy pies skutecznie goni i podnosi piłkę, w nagrodę otrzymuje pochwały. Gdy zwierzę nie odzyska piłki, trener wstrzymuje pochwałę. W końcu pies tworzy związek między zachowaniem aportowania piłki a otrzymaniem pożądanej nagrody.
Na przykład wyobraź sobie, że nauczyciel karze ucznia za mówienie poza kolejnością, nie pozwalając mu wyjść na zewnątrz na przerwę. W rezultacie uczeń tworzy skojarzenie między zachowaniem (mówienie poza kolejnością) a konsekwencją (niemożność wyjścia na zewnątrz na przerwę). W rezultacie zmniejsza się problematyczne zachowanie.
Na szybkość uczenia się odpowiedzi i jej siłę może mieć wpływ wiele czynników. Częstotliwość wzmacniania reakcji, znana jako harmonogram wzmacniania, może odgrywać ważną rolę w szybkości uczenia się zachowania i jak silna staje się reakcja. Rodzaj użytego wzmacniacza również może mieć wpływ na reakcję.
Na przykład, podczas gdy harmonogram o zmiennym współczynniku spowoduje wysoki i stały wskaźnik odpowiedzi, harmonogram o zmiennym odstępie czasu doprowadzi do powolnego i stałego wskaźnika odpowiedzi.
Oprócz tego, że jest wykorzystywane do trenowania ludzi i zwierząt do angażowania się w nowe zachowania, warunkowanie instrumentalne może również pomóc ludziom wyeliminować niepożądane. Korzystając z systemu nagród i kar, ludzie mogą nauczyć się przezwyciężać złe nawyki, które mogą mieć negatywny wpływ na ich zdrowie, takie jak palenie czy przejadanie się.
Warunkowanie klasyczne a warunkowanie instrumentalne
Jednym z najprostszych sposobów na zapamiętanie różnic między warunkowaniem klasycznym a instrumentalnym jest skupienie się na tym, czy zachowanie jest mimowolne, czy dobrowolne.
Warunkowanie klasyczne obejmuje kojarzenie mimowolnej odpowiedzi i bodźca, podczas gdy warunkowanie instrumentalne polega na kojarzeniu dobrowolnego zachowania i konsekwencji.
W warunkowaniu instrumentalnym uczeń jest również nagradzany zachętami, podczas gdy warunkowanie klasyczne nie wiąże się z takimi zachętami. Pamiętaj również, że warunkowanie klasyczne jest pasywne ze strony ucznia, podczas gdy warunkowanie instrumentalne wymaga od ucznia aktywnego uczestnictwa i wykonania pewnego rodzaju działania, aby zostać nagrodzonym lub ukaranym.
Aby warunkowanie instrumentalne zadziałało, podmiot musi najpierw wykazać zachowanie, które następnie może zostać nagrodzone lub ukarane. Z drugiej strony warunkowanie klasyczne polega na skojarzeniu z jakimś już naturalnie występującym wydarzeniem.
Obecnie zarówno warunkowanie klasyczne, jak i instrumentalne są wykorzystywane do różnych celów przez nauczycieli, rodziców, psychologów, treserów zwierząt i wielu innych. W warunkowaniu zwierząt trener może wykorzystać warunkowanie klasyczne poprzez wielokrotne parowanie dźwięku klikera ze smakiem jedzenia. W końcu sam dźwięk klikera zacznie wywoływać taką samą reakcję, jak smak jedzenia.
W klasie nauczyciel może wykorzystać warunkowanie instrumentalne, oferując żetony jako nagrody za dobre zachowanie. Uczniowie mogą następnie oddać te żetony, aby otrzymać jakiś rodzaj nagrody, na przykład poczęstunek lub dodatkowy czas na zabawę. W każdym z tych przypadków celem warunkowania jest spowodowanie jakiejś zmiany w zachowaniu.
Słowo od Verywell
Warunkowanie klasyczne i warunkowanie instrumentalne są ważnymi koncepcjami uczenia się, które powstały w psychologii behawioralnej. Chociaż te dwa typy warunkowania mają pewne podobieństwa, ważne jest, aby zrozumieć niektóre kluczowe różnice, aby jak najlepiej określić, które podejście jest najlepsze w określonych sytuacjach uczenia się.