Dr Sydney S. Zentall, profesor pedagogiki specjalnej na Uniwersytecie Purdue, jest znanym na całym świecie badaczem edukacji dzieci z ADHD. Koncentruje się w szczególności na preferencjach i reakcjach tych uczniów na określone warunki i środowiska uczenia się i jest autorem książki ADHD w edukacji.
Jak najlepiej uczą się dzieci z ADHD?
Według dr Zentall, dzieci z ADHD poszukują zmian/nowości i zajęć o wysokim zainteresowaniu. Najlepiej radzą sobie z angażującym, aktywnym programem nauczania w szkole i aktywnym środowiskiem domowym. Włączenie ruchu fizycznego i aktywności ruchowej przez cały dzień zwiększa sukcesy. Kiedy dzieci z ADHD są zaangażowane w aktywność poznawczą, często korzystają z możliwości wyboru, a nie wyłącznie zadań skierowanych do dorosłych. Dzięki wrodzonej ciekawości te dzieciaki mają ogromny potencjał do nauki.
Kłopoty pojawiają się, gdy dziecko z ADHD się nudzi. Im dłużej muszą na przykład zająć się jakimś zadaniem lub im dłużej muszą czekać na swoją kolej, tym więcej stymulacji potrzebują. Oprócz tej potrzeby stymulacji, dzieci z ADHD mają również potrzebę odczuwania kompetencji, zarówno akademickich, jak i społecznych. Zwykle dobrze sobie radzą z działaniami, które wiążą się z pewną rywalizacją, która pozwala innym zobaczyć, jak dobrze sobie radzą, zdobywając nagrody, odznaki, możliwości przywódcze lub inne symbole osiągnięć. .
Potrzeby i wyzwania społeczne
Dzieci z ADHD również czerpią ogromne korzyści z kontaktów społecznych i pokrewieństwa z innymi. Interakcje społeczne są często najważniejszym źródłem stymulacji. Jeśli jesteś nauczycielem, twoje ciepłe wsparcie i osobista uwaga dla tych uczniów są niezbędne.
Dzieci z ADHD również lubią wywoływać reakcje emocjonalne u innych. Mogą być przyciągnięte do dzieci w szkole, które sprawiają więcej kłopotów i często szukają lub próbują wywołać reakcję emocjonalną, aby poczuć większą stymulację. Ponieważ głośna lub zła reakcja dorosłego lub rówieśnika zwykle wzmacnia wiele dzieci z ADHD, kiedy musisz wyrazić dezaprobatę lub naganę dziecku z ADHD, najlepsza jest reakcja pozbawiona emocji, spokojna i rzeczowa.
Tworzenie klasy przyjaznej ADHD
Dr Zentall opracował listę kontrolną, którą rodzice i nauczyciele mogą wykorzystać, aby pomóc dzieciom z ADHD w odpowiednim zaspokojeniu ich potrzeby stymulacji i kompetencji.
Cel 1 - Potrzeba stymulacji (ruch i wybory)
- Ruch między centrami i siedzeniami
- Przerwy w aktywności
- Zadania aktywnej odpowiedzi
- Wybór zadań i metod raportowania
- Wybór pracy i obowiązków
- Wybór grup uczących się
Cel 2 - Wymaga kompetencji
A. Kompetencje akademickie
1. Zadania
- Zredukowana długość (rozdziały)
- we własnym tempie
- Zainteresowania używane w instrukcji
- Kolor (nakładki, markery, papier)
- Zastosowano odpowiedni kolor
- Dostarczone komputery
- Naucz jak planować wizualnie
- Twórz globalne punkty i kontury
2. Ustawienia
- Ciekawe centra
- Wykorzystanie gier w nauczaniu
- Obecne zwierzęta
- Dostępna muzyka
- Listy kontrolne, używane karty podpowiedzi
- Zajęcia lub zabawki na czas opóźnienia
B. Kompetencje społeczne
- 3 razy więcej pozytywów niż negatywów
- Intensywne, emocjonalne nagrody
- Prywatne, stanowcze, miękkie nagany
- Okazuj osobiste zainteresowanie dzieckiem
- Działania rówieśnicze z zasadami
- Współpraca jest nauczana i nagradzana
Tworzenie domu przyjaznego ADHD
Cel 1 - Potrzeba stymulacji (ruch i wybory)
- Dostępne ścieżki do biegania, trampoliny, baseny
- Aktywne obowiązki, które są „pomocne”
- Dostępne zajęcia rodzinne (pikniki, jazda na rowerze)
- Wybór ustawienia pracy domowej i kolejności zadań
- Wybór pracy i obowiązków
- Wybór przerw na pracę domową
Cel 2 - Wymaga kompetencji
A. Kompetencje akademickie
1. Zadania
- Elastyczne materiały do zabawy ( Lego, farby)
- Wsparcie dla zabawy w udawanie, księgowania
- Książki wybrane ze względu na zainteresowania dziecka
- Rozmowy rodzinne związane z zainteresowaniami
- Wsparcie dla kolekcji/hobby
- Dostarczone komputery
- Naucz jak planować wizualnie
- Zredukuj werbalizacje do dziecka
2. Ustawienia
- Interesujące ustawienia pracy domowej
- Korzystanie z gier przy wykonywaniu zadań/zadań
- Zwierzęta obecne
- Muzyka dostępna podczas pracy domowej
- Listy kontrolne, używane karty podpowiedzi
- Zajęcia lub zabawki na czas opóźnienia
- 3 razy więcej pozytywnych stwierdzeń niż negatywnych
- Intensywne, emocjonalne nagrody
- Prywatne, stanowcze, miękkie, pozbawione emocji nagany
- Wykazuje osobiste zainteresowanie dzieckiem i przyjaciółmi dziecka
- Zaprzyjaźnione zajęcia z zasadami
- Surowe, rozsądne zasady i maniery są nagradzane
