John Dewey (20 października 1859 - 1 czerwca 1952) był amerykańskim filozofem i pedagogiem. Był wczesnym twórcą pragmatyzmu, popularnej na początku XX wieku szkoły filozoficznej, która kładła nacisk na praktyczne podejście do rozwiązywania problemów poprzez doświadczenie. Kluczowe dla postępowego ruchu w edukacji, przekonanie Deweya, że najlepsza edukacja obejmuje uczenie się przez działanie, jest nadal praktyką badaną i stosowaną przez współczesnych pedagogów.
„Wierzę, że edukacja jest zatem procesem życia, a nie przygotowaniem do przyszłego życia”. John Dewey, „Moje wyznanie pedagogiczne” (1897)
Edukacja i kariera
Dorastając, Dewey uczęszczał do szkół publicznych w Burlington w stanie Vermont. W wieku 15 lat Dewey zapisał się na Uniwersytet Vermont, gdzie studiował filozofię przez cztery lata.
Po ukończeniu drugiej klasy Dewey spędził trzy lata jako nauczyciel w seminarium w Oil City w Pensylwanii. Następnie spędził rok, studiując pod kierunkiem G. Stanleya Halla na Uniwersytecie Johnsa Hopkinsa w pierwszym laboratorium psychologicznym w Ameryce. Po zdobyciu doktoratu od Johnsa Hopkinsa Dewey przez prawie dziesięć lat wykładał jako adiunkt na Uniwersytecie Michigan.
W 1894 roku Dewey przyjął stanowisko przewodniczącego wydziału filozofii, psychologii i pedagogiki na Uniwersytecie w Chicago. Chociaż wcześniejsze studia nad filozofią i psychologią miały również wpływ na jego późniejsze prace, to właśnie na Uniwersytecie w Chicago Dewey zaczął formalizować swoje poglądy, które tak bardzo przyczyniły się do rozwoju szkoły myślenia znanej jako pragmatyzm.
Centralną zasadą pragmatyzmu jest to, że wartość, prawda lub znaczenie idei tkwi w jej praktycznych konsekwencjach.
Dewey pomógł także założyć Szkoły Laboratoryjne Uniwersytetu w Chicago. Tam mógł bezpośrednio zastosować swoje teorie pedagogiczne w praktyce, aby zbadać ich wpływ na uczniów. Dewey ostatecznie opuścił University of Chicago i został profesorem filozofii na Uniwersytecie Columbia od 1904 roku aż do przejścia na emeryturę w 1930 roku.
W 1899 Dewey został wybrany prezesem Amerykańskiego Towarzystwa Psychologicznego na roczną kadencję. Służył również przez rok jako prezes Amerykańskiego Towarzystwa Filozoficznego w 1905 roku.
Wkład do psychologii
Często uważany za jednego z największych myślicieli XX wieku, Dewey miał istotny wpływ na psychologię, edukację i filozofię. Jego nacisk na progresywną edukację w znacznym stopniu przyczynił się do wykorzystania eksperymentów, a nie autorytarnego podejścia do wiedzy.
Wpływ Deweya jako pioniera w dziedzinie pragmatyzmu pozwolił przyszłym myślicielom i badaczom głębiej zagłębić się w to, jak doświadczenie danej osoby jest powiązane z jej zdolnością do zdobywania wiedzy. Z biegiem czasu umożliwiło to innym poczynienie postępów we współczesnej edukacji klinicznej i funkcjonalnych badaniach psychologicznych
Dewey był także płodnym pisarzem. W ciągu swojej 65-letniej kariery pisarskiej opublikował ponad 1000 książek, esejów i artykułów na wiele tematów, w tym edukację, sztukę, przyrodę, filozofię, religię, kulturę, etykę i demokrację.
Wybrane prace
- Dewey J. „Szkoła i społeczeństwo”. Wydawnictwo Uniwersytetu Chicago; 1900.
- Dewey J. „Dziecko i program nauczania”. Wydawnictwo Uniwersytetu Chicago; 1902.
- Dewey J. „Jak myślimy”. DC Health & Co., Wydawcy; 1910.
- Dewey J. „Doświadczenie i natura”. Wydawnictwo Kessinger, LLC; 1925.
- Dewey J. „Filozofia i cywilizacja”. Wydawnictwo Kessinger, LLC; 1931.
- Dewey J. „Wiedząc i znani.” Beacon Press; 1949.
Filozofia edukacyjna
Z jego pism wiadomo, że Dewey mocno wierzył, że edukacja powinna być czymś więcej niż uczeniem uczniów bezmyślnych faktów, o których wkrótce zapomną. Zamiast polegać na zapamiętywaniu na pamięć, aby się uczyć, uważał, że edukacja powinna składać się z podróży doświadczeń, budowania na sobie nawzajem, aby tworzyć i rozumieć nowe idee.
Dewey zauważył, że tradycyjne szkoły próbowały stworzyć świat oddzielony od codziennego życia uczniów. Uważał, że zajęcia szkolne i życiowe doświadczenia uczniów powinny być ze sobą powiązane, inaczej prawdziwa nauka byłaby niemożliwa.
Odcięcie uczniów od więzi psychologicznych (tj. społeczeństwa i rodziny) sprawiłoby, że ich podróż edukacyjna byłaby mniej znacząca, a tym samym nauka mniej pamiętna. Podobnie uważał, że szkoły muszą również przygotować uczniów do życia w społeczeństwie poprzez ich socjalizację.
Chociaż filozofia edukacyjna Deweya została zakwestionowana przez rygorystyczne standardy akademickie współczesnego dnia, nauczyciele nadal opierają się na jego ideałach i zasadach, aby kształtować swoje nauki oraz umysły przyszłych pokoleń.