Warunkowanie instrumentalne to proces uczenia się, w którym nowe zachowania są nabywane i modyfikowane poprzez ich powiązanie z konsekwencjami. Wzmacnianie zachowania zwiększa prawdopodobieństwo, że powtórzy się ono w przyszłości, podczas gdy karanie za zachowanie zmniejsza prawdopodobieństwo, że się powtórzy.
W warunkowaniu instrumentalnym harmonogramy wzmacniania są ważnym elementem procesu uczenia się. Kiedy i jak często wzmacniamy zachowanie, może mieć dramatyczny wpływ na siłę i szybkość reakcji.
Harmonogram zbrojenia
Harmonogram wzmacniania to w zasadzie reguła określająca, które zachowania zostaną wzmocnione. W niektórych przypadkach zachowanie może być wzmacniane za każdym razem, gdy się pojawia. Czasami zachowanie może w ogóle nie zostać wzmocnione.
Jako część warunkowania instrumentalnego można zastosować wzmocnienie pozytywne lub wzmocnienie negatywne. W obu przypadkach celem wzmocnienia jest wzmocnienie zachowania, aby prawdopodobnie powtórzyło się.
Harmonogramy wzmacniania mają miejsce zarówno w naturalnie występujących sytuacjach uczenia się, jak i w bardziej ustrukturyzowanych sytuacjach szkoleniowych. W warunkach rzeczywistych zachowania prawdopodobnie nie będą wzmacniane za każdym razem, gdy się pojawią. W sytuacjach, w których celowo próbujesz wzmocnić określone działanie (na przykład w szkole, sporcie lub podczas treningu zwierząt), zastosujesz określony harmonogram wzmocnień.
Niektóre harmonogramy lepiej nadają się do określonych rodzajów sytuacji treningowych. W niektórych przypadkach szkolenie może wymagać jednego harmonogramu, a następnie przełączyć się na inny po nauczeniu się pożądanego zachowania.
Rodzaje zestawień zbrojenia
Dwie podstawowe formy zestawień zbrojenia są określane jako zbrojenie ciągłe i zbrojenie częściowe.
Wzmocnienie ciągłe
W ciągłym wzmacnianiu pożądane zachowanie jest wzmacniane za każdym razem, gdy się pojawia. Ten harmonogram najlepiej stosować na początkowych etapach nauki, aby stworzyć silny związek między zachowaniem a reakcją.
Wyobraź sobie na przykład, że próbujesz nauczyć psa uścisnąć ci dłoń. Na początkowych etapach uczenia się trzymałbyś się harmonogramu ciągłego wzmacniania, aby uczyć i ustalać zachowanie. Może to obejmować łapanie łapy psa, potrząsanie nią, mówienie „potrząśnij”, a następnie oferowanie nagrody za każdym razem, gdy wykonujesz te kroki. W końcu pies sam zacznie wykonywać akcję.
Harmonogramy ciągłego wzmacniania są najskuteczniejsze, gdy próbujemy nauczyć nowego zachowania. Oznacza wzorzec, do którego po każdej wąsko określonej odpowiedzi następuje wąsko określona konsekwencja.
Częściowe wzmocnienie
Gdy odpowiedź zostanie mocno ustalona, harmonogram ciągłego wzmacniania jest zwykle przełączany na harmonogram częściowego wzmocnienia. W przypadku częściowego (lub przerywanego) wzmocnienia odpowiedź jest wzmacniana tylko przez część czasu. Wyuczone zachowania są nabywane wolniej z częściowym wzmocnieniem, ale reakcja jest bardziej odporna na wygaśnięcie.
Pomyśl o wcześniejszym przykładzie, w którym szkoliłeś psa, aby potrząsał i. Chociaż początkowo używałeś ciągłego wzmacniania, wzmacnianie zachowania za każdym razem jest po prostu nierealne. Z czasem przełączysz się na częściowy harmonogram, aby zapewnić dodatkowe wzmocnienie po ustaleniu zachowania lub po upływie znacznego czasu.
Istnieją cztery harmonogramy zbrojenia częściowego:
Harmonogramy o stałym współczynniku
Harmonogramy o stałym współczynniku to takie, w których odpowiedź jest wzmacniana dopiero po określonej liczbie odpowiedzi. Ten schemat daje wysoki, stały wskaźnik odpowiedzi z krótką przerwą po dostarczeniu wzmocnienia. Przykładem harmonogramu o stałych proporcjach byłoby dostarczanie szczurowi pastylki pożywienia po pięciokrotnym naciśnięciu pręta.
Harmonogramy o zmiennym współczynniku
Harmonogramy o zmiennym współczynniku występują, gdy odpowiedź jest wzmocniona po nieprzewidywalnej liczbie odpowiedzi. Ten harmonogram zapewnia wysoki stały wskaźnik odpowiedzi. Gry hazardowe i loterie są dobrymi przykładami nagród opartych na harmonogramie o zmiennym współczynniku. W warunkach laboratoryjnych może to obejmować dostarczanie szczurowi granulek pożywienia po jednym prasie baru, ponownie po czterech prasach baru, a następnie ponownie po dwóch prasach baru.
Harmonogramy o stałych odstępach czasu
Harmonogramy o stałych odstępach to takie, w których pierwsza odpowiedź jest nagradzana dopiero po upływie określonego czasu. Ten harmonogram powoduje dużą liczbę odpowiedzi pod koniec okresu, ale wolniejsze reakcje natychmiast po dostarczeniu wzmocnienia. Przykładem tego w warunkach laboratoryjnych byłoby wzmocnienie szczura laboratoryjną pastylką do pierwszej prasy prętowej po upływie 30-sekundowej przerwy.
Harmonogramy o zmiennych interwałach
Harmonogramy o zmiennym odstępie czasu występują, gdy odpowiedź jest nagradzana po upływie nieprzewidywalnego czasu. Ten harmonogram zapewnia powolną, stałą szybkość odpowiedzi.
Przykładem tego może być dostarczanie szczurowi granulki pokarmu po pierwszym naciśnięciu pręta po jednominutowej przerwie; drugi osad dla pierwszej odpowiedzi po pięciominutowej przerwie; i trzeci osad dla pierwszej odpowiedzi po trzyminutowej przerwie.
Korzystanie z odpowiedniego harmonogramu
Decyzja, kiedy wzmocnić zachowanie, może zależeć od wielu czynników. W przypadkach, gdy konkretnie próbujesz nauczyć nowego zachowania, ciągły harmonogram jest często dobrym wyborem. Po wyuczeniu się zachowania często preferowane jest przejście na harmonogram częściowy.
W życiu codziennym częściowe harmonogramy wzmacniania występują znacznie częściej niż ciągłe. Na przykład wyobraź sobie, że otrzymujesz nagrodę za każdym razem, gdy zjawiasz się w pracy na czas. Z biegiem czasu, zamiast pozytywnego wzmocnienia nagrody, odmowa nagrody może być uważana za negatywne wzmocnienie.
Zamiast tego nagrody takie jak te są zwykle przyznawane według znacznie mniej przewidywalnego harmonogramu częściowych wzmocnień. Są one nie tylko znacznie bardziej realistyczne, ale mają również tendencję do generowania wyższych wskaźników odpowiedzi, a jednocześnie są mniej podatne na wyginięcie.
Harmonogramy częściowe zmniejszają ryzyko nasycenia po ustaleniu zachowania. Jeśli nagroda jest wręczana bez końca, podmiot może przestać wykonywać zachowanie, jeśli nagroda nie jest już pożądana lub potrzebna.
Na przykład wyobraź sobie, że próbujesz nauczyć psa siadania. Jeśli za każdym razem używasz jedzenia jako nagrody, pies może przestać działać, gdy jest pełny. W takich przypadkach coś takiego jak pochwała lub uwaga może być bardziej skuteczne we wzmacnianiu już ugruntowanego zachowania.
Słowo od Verywell
Warunkowanie instrumentalne może być potężnym narzędziem uczenia się. Harmonogram wzmacniania wykorzystywany podczas treningu i procesu utrzymania może mieć duży wpływ na szybkość przyswajania zachowania, siłę reakcji i częstotliwość wyświetlania zachowania.
Aby określić, który harmonogram jest preferowany, należy wziąć pod uwagę różne aspekty sytuacji, w tym rodzaj nauczanego zachowania i rodzaj pożądanej reakcji.
